广东轻工职业技术学院将学生评教行为与诚信教育挂钩，“思政育人”“三全育人”触及新视角。学校教学督导室秉承“小参与•大素质”的“评教育人”理念，通过做实做细学生评教，“五度”并举，让同学们“学、思、悟、行”，真正体验从评教的“小参与”到职业“大素质”的历练与养成。
诚信评教：入学教育启步，提升课堂教学评价的信度
如果问一个普通学生入学教育留下的最深印象是什么？答案也许是新鲜的校园、抑或活泼的专业介绍。但如果同样的问题恰巧问到广东轻工的学生信息员，那他（她）的回答会是这样的。汽车运用与维修技术专业171班杨倩婷同学说：“进入广轻，作为学生信息员做的第一件事就是协助督导在入学教育期间组织全班同学签署《教师授课质量诚信评价承诺书》”。“同学间还不熟悉，我是花了九牛二虎之力，才让所有同学无一遗漏地签下了自己的承诺：‘按照教学评价指标的内涵要求，实事求是地评价每位老师授课质量，绝不让个人情感和偏好影响评价的客观性和真实性’。此外，每学期进入‘评教系统’给老师打分时，还会在线上重新承诺1次，‘诚信’二字润物细无声地融入我的潜意识中。”
评教组织：制度保障入手，校准课堂教学评价的效度
学校教学督导室从制度层面支撑学生评教工作的有序实施。通过制订《学生参与质量监控实施细则》，规范了学生信息员队伍的组织架构、任职资格和工作职责。
当我们找到市场营销专业172班的朱欣欣时，她告诉我们：“作为校学生会分管学生学习工作的副主席，我被推选担任校学生信息员委员会主席后，按照《细则》组建了‘三级学生信息员’，协助‘两级督导’统筹全校学生参与评教。由于学生信息员都是参照‘任职资格’选拔出来的，在评教时大家都具备组织协调能力和团队合作精神，所以评教组织工作越来越顺，同学们的参评率也接近100%。”
评教中的任务又是什么？食品加工技术专业182班的杨金明是二级学院的学生信息委员，他告诉我们：“不但要按照《细则》规定的职责协助分管督导组织同学们开展评教工作，还要收集、核实、汇总上报各班的评教结果，组织同学们参与全校的‘小参与·大素质’主题活动。”
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点击查看原图评教培训：全员参与入脑，强化课堂教学评价的力度
学校教学督导室主任李青教授倡导并推出了多样化的系列评教培训，帮助每位参与评教的学生最大程度地理解“为谁评？”“评什么？”“怎样评？”。督导们组织信息员和宿舍长评教培训会、评教工作布置会、学生评教主题班会等系列专题会议，制作评教宣传册、评教宝典动画、“小参与•大素质”活动月宣传海报等系列宣讲素材。通过线上线下相结合、集体讲解与1对1解答相结合，从期初、期中、到期末，全员全过程组织学生评教的培训。同学们通过看、听、说、辩，共同学习评教的“组织流程”“关键步骤”和“注意事项”等。
评教培训到底产生了怎样的效果？机电一体化技术专业192班的王鹏成兴奋地说：“每次参加‘信息员和宿舍长评教培训会’，都会感到宿舍长作为评教最小单元组织者肩上的责任。培训不仅让我懂得“评什么？”“怎样评？”，还让我懂得，严谨客观的评教结果可以帮助老师改进课堂教学，可以为师弟师妹们获得更好的学习体验。”
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点击查看原图计算机信息管理专业182班的王梓熙感慨道：“作为信息员，参加完督导组织的‘学生评教工作布置会’，自己就要着手组织班级的‘学生评教主题班会’了。每次会议，我都会带领全班同学重温评教标准、评教实施流程和评教注意事项等，从能理解评教观测点、到会按评教指标给老师评分，每次的收获都会不同，我现在已经能够独立解决评教中出现的各类问题了。”
化妆品经营与管理专业191班的王丽琴不是学生信息员，她说：“《学生参与教学质量监控八问》的宣传册，让我们知道参与评教的组织流程、关键步骤以及注意事项。我们学生评教分数占‘教师-学生-督导-同行’综合评价的60%，学校‘以学生发展为中心’的理念在这儿落到了实处。”
评教实施：全程指导入心，改进课堂教学评价的深度
学校教学督导室还有一个优良的传统，就是任何时候把“导”放在工作的首位。通过集体研讨、规范评教培训等措施，全程指导分管二级学院的学生评教工作。期初，通过“集体备课”、团队“试讲”，精心组织全体信息员和宿舍长参加的“评教培训会”；期中，通过组织学生参加“小参与•大素质”活动月、观看评教宣传，细心组织全校学生进入“评教准备期”；期末，通过组织全校信息员参加“评教工作布置会”，全心针对具体评教操作方法、以往评教的经验与教训进行答疑解惑，让全校学生进入“评教落实期”。正是基于这样的评教实施全程指导，让同学们真正感受到了评教的效果——食品安全本科171班学生信息员姚雁铃说：“学校组织学生评教，让老师们的课堂教学更贴近我们的学习实际了！”
教学反馈：全面措施融合，优化课堂教学评价的精度
学校教学督导室建立了学生信息圈、公众号等反馈平台，保障学生及时、全面反馈教学信息；还通过学生学习成效线上调查、评教数据偏离度审核等多种措施，严把评教信息精准反馈关。
点击查看原图审核评教数据，有两个关键点。一是信息员审核本班同学的评教数据时，若发现存在评教分数低于80分的情况，就会组织同学们集体讨论，上报“80分以下授课教师课堂教学主要问题反馈表”。二是教学督导审核最终评教结果时，对出现教师评教结果偏离历史平均值±10%的班级启动复核及纠偏措施，以保证学生评教数据的准确性。如设计学院的督导在审核评教数据时，发现一位平时教学认真的老师被评分数低于历史均值的10%。他通过走访、调研，找到了原因，是几个学生因作业问题对老师的评价出现了情绪化。督导以此为例，“以案说法”“广而告之”，让同学们知道自己不应该、学校也不允许有这样的评教行为！诚信，关乎自己从学校人到社会人的转变，更是一种职业的“大素质”。
应用英语201班学生朱俏颖的家长罗玮斌说：“孩子在填报志愿时，我们浏览了很多学校网站，发现广轻教学督导室网站上有许多评教的内容，特别是注重学生评教，让我们感到孩子来这所学校不但能学好技能，还能找到称心的工作”。
